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×Table des matières
Afficher FermerCouverture | 1 |
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Données de catalogage | 4 |
Dédicace | 7 |
Exergue | 9 |
Table des matières | 11 |
Mot de l’auteure | 13 |
PRÉFACE | 15 |
Introduction - Des enfants calmes ?Des ados motivés ? | 21 |
I. QU’EST-CE QUE L’ÉMERVEILLEMENT ? | 31 |
1. « Pourquoi la pluie descend et ne monte pas ? » | 33 |
2. L’apprentissage : un processus exclusivement dépendant de l’environnement ? | 37 |
3. Les conséquences de la surstimulation | 47 |
4. L’approche mécaniste | 57 |
5. Éduquer ou inculquer ? | 61 |
II. COMMENT PRÉSERVER LA SOIF NATURELLE D’APPRENDRE ? | 65 |
6. L’apprentissage par la découverte guidée | 67 |
7. Le désir | 75 |
8. La nature | 83 |
9. Les rythmes | 89 |
10. L’hyper-éducation : la génération Baby Einstein MD | 95 |
11. La disparition de l’enfance | 99 |
12. Le silence | 105 |
13. Le rituel | 113 |
14. L’éducateur, tremplin pour l’exploration | 117 |
15. Le mystère | 123 |
16. La beauté | 127 |
17. La sensibilité | 135 |
18. La laideur | 141 |
19. Le rôle de la culture | 147 |
III. CONCLUSION | 151 |
Mur de briques ou riche mosaïque | 153 |
Le citoyen invisible | 161 |
Notes bibliographiques | 165 |
Bibliographie | 177 |
Biographie de l’auteure | 187 |
Résumé | 189 |
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