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L'écriture réflexive

Table des matières

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Couverture 1
Collection ÉDUCATION-RECHERCHE 4
Préface de Françoise Cros - Un questionnement qui se structure 9
Bibliographie 16
Table des matières 19
Introduction - L’écriture réflexive : objet polysémique et enjeux épistémologiques 23
Un défi à relever 25
La présentation de l’ouvrage 27
Bibliographie 29
Chapitre 1 - Les dimensions réflexive et professionnalisante de l’écriture : quelques considérations épistémologiques, théoriques et méthodologiques 31
Résumé 32
1. La réflexivité dans le champ de l’éducation et de la formation 33
2. En quoi l’écriture favorise-t-elle l’activité réflexive et de professionnalisation du sujet ? 39
Conclusion 45
Bibliographie 47
Chapitre 2 - L’écriture dans la recherche-formation pour des praticiens réflexifs : vers des pratiques de recherche en action professionnelle 53
Résumé 54
1.L’écriture et les recherches associées aux milieux de pratique 56
2. De l’écriture professionnelle et réflexive à l’écriture dans l’analyse qualitative de recherche 57
3. L’écriture socioconstructiviste dans l’élaboration d’un matériel d’accompagnement-formation 61
4. L’écriture associant recherche et formation 63
5. Des exemples d’instruments de collecte de données servant d’outils de formation 65
6.La discussion : écriture des personnes engagées dans la recherche 72
Conclusion 74
Annexe 1 - L’évolution des questions 76
Annexe 2 - Des fiches pour la réflexion sur l’utilité de l’écriture réflexive 78
Bibliographie 79
Chapitre 3 - Saisir les effets de l’activité d’écriture dans un dispositif de formation : comment enquêter sur « l’écrivabilité » ? 83
Résumé 84
1. Les dispositifs, les tensions, l’écriture et la réflexivité 86
2. La propension des dispositifs de formation à être écrit par les formateurs, l’enrôlement dans un dispositif de formation 89
3. La propension d’un dispositif de formation à faire écrire des étudiants, l’enrôlement dans l’activité d’écriture 91
4.L’accès au vécu de l’activité 96
Conclusion 100
Bibliographie 101
Chapitre 4 - Approche méthodologique de l’analyse d’écrits en formation à l’enseignement : que deviennent les savoirs de référence proposés par la formation ? 105
Résumé 106
1.Des cadres théoriques proposés comme figures de signification 108
2. L’écriture pour construire des significations 109
3. L’écriture comme trace de la construction de significations 111
4. La nature et les modes de construction des significations 114
5. La centration de l’attention, la forme donnée aux significations et l’articulation théorie-pratique 119
6. Quelques apports de l’approche méthodologique 120
Conclusion 124
Bibliographie 126
Chapitre 5 - L’écriture réflexive et les postures d’étudiants en formation initiale à l’enseignement 129
Résumé 130
1. Les objectifs et la méthodologie de la recherche 132
2. Le contexte et la méthodologie du dispositif 134
3. L’analyse des travaux : un curseur qui se déplace entre implication et réserve 137
Conclusion - Quelques pistes pour une professionnalisation par l’écriture 142
Bibliographie 144
Chapitre 6 - Le développement d’un modèle d’analyse de la transformation du rapport à l’écrit en situation de formation à l’enseignement 147
Résumé 148
1. L’écriture, l’apprentissage et la responsabilité des enseignants 150
2. Une définition du rapport à l’écrit 151
3.La méthodologie de la recherche 155
Conclusion 161
Bibliographie 162
Notices biographiques 165
Particularités des ouvrages de la collection éducation-recherche 169
Dans la collection ÉDUCATION-RECHERCHE 170
Quatrième de couverture 174

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