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Afficher FermerPage couverture | 1 |
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Table des matières | 6 |
Préface: Pour une reconceptualisation de la formation initiale à l’enseignement au primaire | 8 |
Introduction | 24 |
I. D’une approche impressionniste des pratiques enseignantesà une lecture compréhensive des fondements des savoirsprofessionnels des enseignants | 34 |
II. Maîtrise de la situation d’enseignement-apprentissage et savoirsprofessionnels des futurs enseignants | 80 |
III. Les étudiants comme usagers et coconcepteurs des dispositifs pédagogiques.Proposition d’un cadre épistémologique et d’une méthodologied’investigation de l’usage des dispositifs de formation dans le cadrede l’alternance | 116 |
IV. Des savoirs enseignants : des savoirs-processus en prise avec les acteurs, les dispositifs et les théories | 144 |
V. Quels sont les savoirs mobilisés dans le discours et dans lespratiques de soutien au transfert des apprentissages desélèves par les enseignants ? | 166 |
VI. La situation : pour une meilleure compréhension du processusd’apprentissage professionnel dans la formation des maîtres | 204 |
VII. Les concepts de représentations de la tâche en ergonomiepour la formation professionnelle des enseignants débutants | 220 |
VIII. Une modélisation des régulations et de la médiation dansla construction des savoirs professionnels des enseignants | 244 |
IX. Quel fondement épistémologique pour la pratique enseignante ? | 286 |
X. Travail, apprentissage et expérience, trois notions critiquesdans la conception de la formation des enseignants | 304 |
Postface : Théorie et contraintes dans la pratique enseignante | 322 |
Collaborateurs | 334 |
Index | 336 |
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